Картинки Для Обследования Речи
Занимательные игры и упражнения для речевого и интеллектуального развития детей с общим. Для обследования. Фонетико-фонематической системы речи. А вот рассматривать картинки.
Логопедическое обследование устной речи дошкольника Представленные ниже материалы (для обследования ребенка 4-5 лет) не обязательно использовать в полном объеме. Обследование каждого ребенка индивидуально. Специалист в ходе ознакомительной беседы выявляет уровень речевого и общего развития ребенка, и в зависимости от этого выбирает материал необходимый для конкретного ребенка.
Логопед следит за тем, чтобы ребенок не переутомился, чередует виды деятельности. В ходе диагностики определяется уровень сформированности у ребенка фонетической системы (звукопроизношение, звукослоговая структура, динамическая организация речи), фонематических функций, лексико-грамматического строя речи, речевой моторики, связной речи.
Полученные данные помогают понять причину нарушения и спланировать коррекционную работу так, чтобы максимально помочь ребенку. Логопедическое обследование детей 4-5 лет (пояснительная записка). Обследование звукопроизношения (С 2-14). Ребенок называет предметы, изображенные на картинках. Обследование звуко-слоговой структуры слова (С 15). Ребенок называет предметы, изображенные на картинках.
Обследование состояния фонематического восприятия (С 16-19). Предложите ребенку поиграть в «попугая». Вы говорите, а попугай повторяет. Повторение слогов с оппозиционными звуками: па – ба, на – га, ба – на, га – да, та – да, ка – га, та – на, ва – та, мя – ма, ба – ма. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (по картинкам).
Покажи, где миска? Картинки: мишка – мышка, уточка – удочка, корка – горка, бочка – почка, трава – дрова. Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (по картинкам). Покажи, где рак?
Картинки: рак – лак, суп – зуб, чашки - шашки, вечер - ветер, глаза - гроза, коза - коса, чеснок - щенок, миска - мишка, малина – Марина, цветик – Светик. Обследование состояния фонематического анализа синтеза (С 20). Выделение заданного звука из слов. Выделение м («мычание телёнка») или р («моторчик») из слов: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар. Исследование лексики и грамматического строя импрессивной речи (С 21 – 22). Проверяем объем и точность понимания значения слов. Понимание различных грамматических форм (по картинкам):.
дифференциация единственного и множественного числа существительных Картинки: чашка – чашки, гриб – грибы, мяч – мячи. дифференциация предложно – падежных конструкций с предлогами (на, в, под, за, над, перед, около, по) Где гусеница?
Понимание словосочетаний и простых предложений. Покажи - палочкой карандаш, карандашом палочку. Понимание простых распространённых предложений, вопросительных предложений. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи (С 23-37).
Активный словарь. Назвать предметные картинки по лексическим темам и обобщающие понятия. С 4 лет – игрушки, посуда, животные; с 5 лет – те же и обувь, овощи, фрукты, семья. Назвать геометрические фигуры. (по картинкам) (Птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, лягушка – прыгает, самолет – летает, лодка – плывет, машина – едет, собака – лает, кусает, ест, играет) Прилагательные. «Назови цвета».
Картинки Для Пацанов
Подбор определений к слову: еж - какой?, солнце – какое?, конфета – какая? Носки – какие?. Состояние словоизменения. Употребление имён существительных в именительном падеже единственного и множественного числа. Игра «Один – много» (по картинкам). Картинки: стол – столы, шар – шары, мяч – мячи, рука – руки, кукла – куклы, дерево – деревья, лев – львы, стул – стулья.
Картинки Для Обследования Речи Детей
Употребление имён существительных в косвенных падежах без предлога. У меня есть карандаш. У меня нет карандаша. Я рисую карандашом. Состояние словообразования Образование названий детёнышей животных: у утки, у гуся, у лисы, у кошки. Обследование связной речи (С 38-40). Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку (серию сюжетных картинок) и рассказать, что на ней (них) нарисовано.