Картой Схемой А Н Лутошкина

ПСИХОЛОГИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ Взаимоотношения с другими людьми важны и актуальны для человека любого возраста. Однако особо значимой представляется их роль для старшеклассников — юношей и девушек 14 - 17 лет, которые как раз в этом крайне сложном возрасте осваивают во взаимодействии со сверстниками сложный мир человеческих связей, постигают сущность собственного “Я” в соответствии с подмеченным еще К. Марксом “зеркальным” эффектом и одновременно удовлетворяют потребности в человеческих связях, в самоутверждении, в привязанности, в самосознании, а также в системе ориентации и объекте поклонения. Однако взаимоотношения со сверстниками выполняют для юношей и девушек и еще одну пусть более локальную, но весьма интересную с учетом темы нашей книги роль.

1. Картой-схемой А. Н. Лутошкина
2. Карту-схему Разработанную А.н. Лутошкиным Для Исследования Психологического Климата
3. А Н Куропаткин
4. Агенты А Н К Л

Дело в том, что именно в этих взаимоотношениях происходит своего рода естественная подготовка молодых к будущей семейной жизни за счет развития в общении со сверстниками продуктивных личностных форм общения, которые были усвоены в родительской семье, или овладения этими формами, если их в семье не было. Более того, было выяснено, что дружеские отношения между юношами и девушками выступают для старшеклассников прообразом интимно-личных отношений и будущей семейной жизни. А коли так, давайте разберемся в психологии взаимоотношений, используя для этого “оружие” из арсенала современной психологической науки.

ЛЮДИ СРЕДИ ЛЮДЕЙ “Человек один. Это предсмертные слова героя романа Э. Хемингуэя “Иметь и не иметь” являются одной из аксиом человеческого существования.

Oct 29, 2014 - а, b, c, а, b, c. В педагогическом коллективе», карта-схема Л.Н. Б) полученную цифру разделить на число участников.

Где бы мы и кем бы мы ни были, какую позицию ни занимали бы в сложнейшей координатной сетке общественных отношений, мы всегда находимся в окружении людей, и, даже будучи в полном одиночестве, мы тем не менее не остаемся одни, ибо окружающие нас значимые, близкие и дорогие люди продолжают жить в нашем сознании, определяя и его содержание, и соответственно весь строй нашего поведения. Рассмотрим, как можно изучить влияние этих значимых других и то, какими мы выступаем для них и какими — они для нас. Тест 20-ти вопросов Сколь бы ни были мы неповторимы в своей индивидуальности, для других мы обычно предстаем в общественной (можно даже сказать — обобществленной) ипостаси — с позиции той роли, которую мы призваны играть.

Как, наверное, хорошо известно любому учителю, роль — это, во-первых, фиксация определенной позиции, которую человек занимает в какой-либо системе отношений; во-вторых — функция, которую он должен выполнять, занимая эту позицию, и, в-третьих — нормативно одобряемый образец поведения, который ожидается от каждого, кто исполняет эту роль. В зависимости от того, в какой именно системе отношений осуществляется исполнение ролей, все они подразделяются на социальные (начальник, мать, муж и т.

Ростов н Д: Феникс, 2017. А так же для преподавателей. С исторической картой или схемой. 2.2 Исследование социально-психологического климата по карте-схеме А.Н. 2.3 Определение индекса групповой сплочённости по методике Сишора. 2.4 Определение стиля управления персоналом по методике В.П.

П.), внутригрупповые (Лидер, Марионетка, Шут), межличностные (Покровитель, Партнер, Любимая) и, наконец, индивидуальные (это уже по другому признаку — по усвоенному личностью и ставшему частью ее “Я” наиболее традиционному набору ролей — Золушка, Вундеркинд, Тиран и т.д.). В принципе возможно и более дробное деление ролей (слишком уж многообразны системы отношений, в которые мы вступаем в течение своей жизни), но и представленного подразделения оказывается достаточно для того, чтобы приступить к анализу ролевого набора конкретного человека. Делается это с помощью простого в исполнении, но довольно сложного в обработке и интерпретации теста 20-ти вопросов. В этом тесте испытуемого просят в течение 12 минут дать 20 различных ответов на вопрос, обращенный к самому себе: “Кто я такой?” Ответы необходимо давать в том порядке, в котором они приходят в голову, не заботясь о последовательности, грамматике и логике Полученный список прежде всего рассматривается с точки зрения двух категорий суждений: присоединяющих, в которых испытуемый относит себя к какой-либо группе и которые обычно находятся в начале списка, и дифференцирующих, где он указывает свои специфические, отличающие его от других признаки. Помимо этого ответы подразделяются по социальным группам (и соответственно ролям) — пол, возраст, национальность, профессия и т.

П.; идеологическим убеждениям — философские, политические и моральные высказывания, а также интересам, увлечениям, стремлениям, целям и, конечно же, самооценке. Наиболее частыми категориями являются следующие: профессиональная идентичность, семейные роль и статус, пол и возраст. Особое внимание следует обращать на ответы, которые передают сознательную идентификацию человека с определенными категориями ролей, то есть с теми, которые он не просто должен, но хочет и стремится выполнять. Внешнегрупповая референтометрия В современной психологии давно уже выделено как самостоятельное и важное понятие референтной группы — круга значимых других, мнения которых являются определяющими для личности и с которыми она и в прямом контакте, и мысленно — соотносит свои оценки, действия и поступки.

Естественно, что определение референтного круга старшеклассников является весьма важным в плане прогноза их психического развития. В приведенной ниже методике мы предлагаем определить референтов, находящихся за пределами наиболее привычной и для учеников, и для учителей группы - школьного класса. Для этого учащимся предлагается 10 вопросов-ситуаций (I-A) и список людей, окружающих их (I-B). Школьникам нужно выбрать по каждому вопросу-ситуации не менее двух человек; при этом второе лицо должно быть из тех, которые значимы в меньшей степени, чем первое лицо.

I А. С кем вы поедете на экскурсию в другой город?. С Вами случилась неприятность. Кому Вы об этом расскажете?. Вы хотите отпраздновать свой лень рождения. С кем Вы его проведете?. Есть ли у Вас человек, с которым Вы стараетесь проводить больше времени?.

Кто может указать Вам на Ваши недостатки, кого Вы больше послушаете?. Вы встретили человека, который Вам понравился, Кто может Вам помочь правильно оценить его?. Вы хотите изменить свою жизнь. С кем Вы посоветуетесь об этом?. Кто может быть для Вас примером в жизни?. Кому Вы хотели бы понравиться больше всего?.

С кем Вы больше всего откровенны? I -Б. Родители (отец, мать). Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тетя). Брат, сестра. Взрослый знакомый. Знакомый родителей.

Лучший друг (подруга). Компания, приятели. Знакомая девушка, знакомый юноша.

Товарищи по учебе, работе. Товарищи по кружку, секции, студии и т. Историческая личность.

Известный всем человек. Человек, о котором ты знаешь от других. Литературный персонаж. После осуществленного школьниками выбора их просят отложить список I -Б и по пятибалльной шкале (5, 4, 3, 2, 1) оценить каждое из выбранных лиц.

Обработка полученных данных достаточно проста. Все лица, упомянутые данным школьником, записываются в отдельный список без повторений, затем “оценки” лиц заносятся в список и суммируются для каждого из них.

После сравнения два-три лица, имеющие наибольшее количество баллов, выписываются на отдельный листок в порядке уменьшения количества баллов. Эти люди и составляют референтную группу данного старшеклассника. Шкала психологической близости Помимо референтности существует еще один параметр, описывающей отношения человека с другими людьми, — так называемая “психологическая близость”. Степень ее различна для разных людей из привычного круга общения человека, и именно ее-то мы предлагаем определить с помощью несколько модифицированной шкалы “симпатической дистанции” Д. Предложите юношам и девушкам выписать в столбик людей, с которыми они привычно и непреложно общаются в течение последних нескольких месяцев.

После того как эта работа будет закончена, предоставьте им возможность оценить свою психологическую близость с этими людьми по шкале, которую для удобства лучше выписать на доске. Шкала эта содержит 11 степеней, выражающих ту или иную степень близости оцениваемого человека в порядке ее уменьшения. Он мог бы быть моим лучшим другим.

Я не провожу различий между ним и близкими мне людьми. Я мог бы открыть ему спою душу.

Я мог бы проводить с ним свое свободное время. Я мог бы провести с ним отпуск. Я мог бы пригласить его к себе в гости. Я не стал бы обсуждать с ним важных проблем.

Я не доверил бы ему выполнение ответственных задании. Я уволился бы, если бы мне пришлось работать с ним. Я не выпускал бы его в общество. Я запретил бы ему иметь детей. Определение индекса групповой сплоченности Сишора Групповую сплоченность — чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочения в единое целое, — можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.

Значительно проще это сделать с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый из них. Ответы эти кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма— 19 баллов, минимальная—5). В ходе опроса баллы указывать не нужно. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе? Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5). Участвую в большинстве видов деятельности (4).

Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3). Не чувствую, что являюсь членом группы (2). Живу и существую отдельно от неё (1). Не знаю, затрудняюсь ответить (1). Перешли бы Вы в другую группу, если бы Вам предоставилась такая возможность (без изменения прочих условии)? Да, очень хотел бы перейти (1). Скорее, перешел бы, чем остался (2).

Не вижу никакой разницы (3). Скорее всего, остался бы в своей группе (4).

Очень хотел бы остаться в своей группе (5). He знаю, трудно сказать (1). Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы-' 1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

Примерно такие же, как и в большинстве классов (2). Хуже, чем в большинстве классов (1). Каковы у Вас взаимоотношения с учителями? Лучше, чем в большинстве классов (3). Примерно такие же, как и в большинстве классов (2). Хуже, чем в большинстве классов (1). Каково отношение к делу (учебе и т.

П.) в Вашем классе? Лучше, чем в большинстве классов (3). Примерно такие же, как и в большинстве классов (2) 3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

Определение психологического климата класса Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается психологический климат за счет “психологической атмосферы” — также группового эмоционального состояния, которая, однако, имеет место в относительно небольшие отрезки времени и которая в свою очередь создается ситуативными эмоциональными состояниями коллектива. Для общей оценки некоторых основных проявлений психологического климата коллектива учитель может воспользоваться картой-схемой А. В ней в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, в правой — качества коллектива с явно неблагоприятным климатом.

Степень выраженности тех или иных качеств можно определить с помощью семибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от +3 до - 3). Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем — справа и после этого знаком “+” отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине. При этом надо иметь в виду, что оценки означают: + 3 — свойство, указанное слева, проявляется в коллективе всегда; + 2 — свойство проявляется в большинстве случаев; + 1 — свойство проявляется достаточно часто; 0 — ни это, ни противоположное (указанное справа) свойства не проявляются достаточно ясно или то и другое проявляются в одинаковой степени; - 1 —достаточно часто проявляется противоположное свойство (указанное справа); - 2 — свойство проявляется в большинстве случаев; - 3 — свойство проявляется всегда. Успешность Не успешность Хороший ли Вы психолог? Приведем один любительский тест на знание различий в мужской и женской психологии. Надеемся, что он послужит хорошим поводом для разговора на эту тему. Два человека разворачивают конфетную обертку.

Один из них сразу кладет конфету в рот, а второй надкусывает, чтобы узнать, какая в ней начинка. Кто надкусивший?.

В комнате кто-то говорит, что люди больше не полетят на Луну. Один из присутствующих соглашается с ним и в подтверждение приводит результаты опроса общественного мнения на тему о целесообразности таких полетов. Другой не соглашается с такой позицией и заявляет: “Я вовсе не считаю, что это правильно. Мне, например, хотелось бы полететь!” кто рассуждает подобным образом?. Рт на русском. Муж и жена после ужина сидят и читают, а в соседней комнате спит их больной ребенок.

Один из супругов поднимает голову от книги и говорит: “По-моему, ты волнуешься, не так ли? Но ведь врач сказал, что он скоро поправится!” Кто заметил озабоченность другого супруга?. Муж и жена обедают в ресторане.

Один из них заказал много экзотических блюд, другой предпочел блюда стандартные, привычные. Кто из них любитель разгадывать гастрономические загадки в меню?.

Супруги входят в магазин промтоваров. В особой витрине выставлены товары-новинки, а на прилавке лежат товары традиционного ассортимента. Кто из супругов рванется первым делом к витрине с новинками?.

Супруги входят в магазин одежды, чтобы обновить свой гардероб. Один из них просит у продавщицы четко определенный вид одежды, указывая даже ее фасон и цвет. Другой же говорит, что хотел бы купить что-то, но еще не совсем точно представляет. Кто колеблющийся?. Стрелка на панели легкового автомобиля, в котором едут муж и жена, показывает, что бензин уже на исходе.

Впереди на шоссе – бензоколонка, и один из супругов предлагает остановиться там и заправиться. Второй же предлагает ехать на другую бензоколонку, где обычно и очередь поменьше и персонал посимпатичнее. Кто из супругов готов рисковать?.

Супружеская пара приехала в незнакомый город и заблудилась. Один из супругов предлагает спросить дорогу у прохожих, а другой уверяет, что они сами вскоре выйдут на нужную улицу. Кто из супругов не хочет спрашивать совета у прохожих?.

На красный сигнал светофора у линии “СТОП” остановились три легковых автомобиля, занявшие все три полосы движения. Когда на светофоре загорелся зеленый свет, один из шоферов стартует первым, чтобы обогнать двух других. Дополнительный вопрос. В кино показывают очень трогательный фильм. Кто из супругов чаще будет смахивать слезинки с глаз? Ключ к тесту. Ситуации 1, 2, 4, 6 – женщина; 3, 5, 7, 8, 9, - мужчина; 10 - оба.

За каждый правильный ответ ставьте себе 1 балл (ситуации 1 - 9) и 2 балла – за дополнительный вопрос (ситуация 10). Менее 3 баллов. Вы крайне слабы в понимании психологии людей – и различного пола, и просто других. От 4 до 7 баллов.

Вы вполне прилично разбираетесь в мыслях и чувствах других. 8 и более баллов.

Вы отличный психолог, и вряд ли кто-то может Вас удивить своим неожиданным поступком. Психологические комментарии к тесту по каждой из ситуаций. Женщина, ибо для нее интерес к деталям – обычное дело. Мужчины куда менее педантичны. Женщина, ибо она куда субъективнее мужчины и убеждена, что все должно быть так, как она считает: ведь ее мнение – единственно правильное. Мужчины лучше понимают, что творится в душе у женщин, чем женщины – что происходит в мужской.

Женщинам всегда больше, чем мужчинам, не терпится опробовать что-то новое. Мужчины более любопытны, и всякое новшество вызывает у них больший интерес, чем у женщин. Женщина, поскольку она обычно принимает решение о том, что купить,.лишь на месте, тогда как мужчина обычно знает об этом заранее. Мужчина – он может ехать и на капле бензина. Женщина начинает нервничать заранее и предпочитает подстраховаться. Мужчина – обычно он уверен в своей способности к ориентировке и не допускает мысли, что может заблудиться. Женщина в этом куда менее самоуверенна.

Для него автомобиль – символ власти и силы. Женщины самоутверждаются в другом.

Мужчины и женщины в этой и ряде других ситуаций испытывают одинаковые эмоции. Различие состоит лишь в способе их проявления. Индивидуальный и групповой поведенческий тренинг Тема “Человек среди люден” предполагает не только использование тестов-опросников и других методик психологической диагностики, но и применение индивидуального и группового поведенческого тренинга — в сути своей очень интересной, хотя и весьма сложной системы приемов и способов, позволяющих существенно повысить социально-психологическую компетенцию человека: его психологическую чувствительность, контактность, способность к ориентировке в сложных межличностных ситуациях и т. Здесь речь пойдет только об элементах социально-психологического тренинга, и притом только о тех, которые уже прошли апробацию в педагогической работе со старшеклассниками. Тем же учителям, которым это покажется недостаточно (а в ограниченных рамках курса “Этика и психология семейной жизни” материал здесь, скорее, избыточен), мы рекомендуем самостоятельно пройти подготовку в одной из тренинговых групп и только после этого увеличивать объем социально-психологического тренинга в педагогическом процессе — дилетантизм здесь недопустим.

Немного об организации тренинга. Следует помнить, что включение в него старшеклассников возможно при выполнении следующих необходимых (правда, далеко не всегда достаточных) условии: 1. Действия через актив класса. Например, именно актив может выдвигать кандидатуры на исполнение конкретной роли. Обязательное использование специальных методов активизации поведения и снятие его стереотипов.

С учетом ограниченных возможностей школы речь здесь может в основном идти об изменении пространственной и аудиовизуальной среды (свободной расстановке стульев, использовании цветомузыки и т. Обеспечение ролями всех желающих (например, ролями экспертов для тех, кому не хватило ролей активных участников). В то же время используемые игры и сюжеты должны отвечать следующим условиям:. Содействовать сплочению коллектива. Иметь познавательное значение. Активизировать общественную позицию учащихся. Обеспечивать участие в игре подавляющего большинства участников.

Создавать условия для индивидуального и группового творчества. Весьма многое зависит и от игровой позиции педагога, которая должна:.

Если права собственности зарегистрированы в ЕГРП/ЕГРН, то дополнительно можно заказать публичную выписку из ЕГРН и историю перехода прав. Обзорная карта самотлорского месторождения. По клику на участок официальной карты Самотлорское месторождение нефти территория вы узнаете кадастровый номер объекта, площадь, назначение, год постройки (для дома) и можете перейти к просмотру всех доступных онлайн выписок из Росреестра. На земельный участок и здание можно прямо на сайте получить выписку из ЕГРН и справку о кадастровой стоимости.

способствовать реализации явного игрового плана (то есть к игре педагог должен относиться достаточно серьезно и в ходе ее отказаться от своей привычной менторской позиции);. выражать благожелательное отношение к учащимся, быть открытым, восприимчивым и несколько инфантильным;. способствовать формированию убежденности в необходимости игрового поведения, в том числе и у других взрослых;. реализовывать быстрый переход из реального в игровой план, прежде всего за счет юмора;. проявляться в широком диапазоне игровых приемов. Только в этом случае игровая позиция педагога будет способствовать выполнению основных ее функций: гуманизации взаимоотношений педагога с учащимся, повышение творческого потенциала коллективной деятельности, экономии нервных затрат учителей и старшеклассников и, наконец, обеспечению гибкого поведения педагога. Индивидуальный тренинг.

Подобная форма тренинга представляет собой своеобразную самоподготовку — достаточно, впрочем, эффективную, а главное, интересную для юношей и девушек. Три следующих упражнения описаны советским психологом А. Предложите учащимся дома выбрать в программе передач телевидения фильм или телеспектакль, который они ранее не видели, и попросить кого-либо из друзей или домашних просмотреть его с начала до конца.

В любое время в середине фильма они (учащиеся) должны войти в комнату, где стоит телевизор, и посмотреть этот фильм или спектакль в течение 5 минут, а затем выйти из комнаты и попытаться письменно охарактеризовать увиденных в отрывке героев, их взаимоотношения и дальнейшую судьбу. После окончания фильма необходимо сравнить написанное с мнением “эксперта”, смотревшего его от начала и до конца, выявить расхождения и по возможности уточнить их причины.

По мере тренировки время просмотра отрывка должно снижаться — сначала до трех, а потом до одной минуты. Предложите учащимся всякий раз, когда они вынуждены достаточно длительное время находиться в обществе незнакомых людей (в общественном транспорте, в магазине и т. П.), выбрав одного из них, “угадать” профессию, биографию, общественное, служебное, семейное положение этого человека и т. Оговорите, что особенно важным в этом упражнении является самоотчет по поводу того, что именно обусловило появление той или иной гипотезы. Чужая компания. Предложите учащимся понаблюдать за учениками незнакомого (или малознакомого) им класса (и вообще любой организованной группы людей) и постараться ответить на следующие вопросы:. Кто из группы пользуется наибольшей популярностью и уважением?.

Почему (его личностные, деловые или иные качества)?. Кто пользуется наименьшей популярностью?. Кто входит в негласный актив класса?.

Кто есть кто в этом активе (организатор, деловой и эмоциональный лидер, умельцы и т. Кто является наибольшим индивидуалистом?. Какие группы людей связаны более близкими отношениями?.

Что их может связывать? Правильность своих выводов учащиеся могут проверить, войдя в контакт с членами исследуемой группы, что уже само по себе представляет новый уровень освоения навыков общения. Групповой тренинг.

Здесь уже речь идет о качественно ином уровне социально-психологической подготовки, на котором использование групповых механизмов неизмеримо повышает ее эффективность. С учетом темы этого раздела мы пока расскажем только о некоторых упражнениях, позволяющих раскрыть и выявить механизмы взаимоотношении в юношеских группах и просто между ними. Упражнения эти рекомендованы психологом А. Напоминаем: с членами группы необходимо заранее оговорить условия проведения упражнений и игр, без которых тренинг может не только не дать результатов, но и попросту принести вред. Итак, необходимы:. высокая доброжелательность и полное доверие друг к другу;.

оценка не личности, а ее действий, поведения и общения;. немедленное доведение до руководителя игры впечатлений и степени удовлетворенности игрой со стороны участников. Свое пространство. Выделив из группы одного из ее членов (“протагониста”), ведущий предлагает ему встать или сесть в центр игровой площадки и представить себя-“светилом”, на разумном удалении от которого окажутся “планеты” — остальные члены группы, причем так, что те, чье “притяжение” ощущается им сильнее, окажутся ближе, а те, чье “притяжение” слабее, — дальше. Теперь “протагонисту” необходимо, медленно поворачиваясь вокруг своей оси, сообщить каждому из присутствующих, в каком направлении и на какое расстояние ему необходимо отойти, причем расстояние фиксируется обычной командой “стой!”, но те, кому она не была дана, вообще покидают площадку. Помимо этого “протагонист” может оставлять людей на месте и даже приближать их к себе, если окажется, что предварительная дистанция была слишком велика.

Результаты подобной расстановки следует рассматривать как демонстрацию “протагонистом” своих симпатий и антипатий. Реальность же их выявляется на втором этапе игры, когда ему предлагают оценить созданное психологическое пространство (подчеркнув, что пространство именно психологическое) с точки зрения комфорта, который “протагонист” испытывает внутри образовавшейся среды, и увеличить этот комфорт, изменив расстановку участников и изменив их состав (то есть вернув на площадку кого-то из “изгоняемых”). Получившаяся в результате схема взаимоотношений оказывается более точна, но все же достаточно приблизительна, ибо является избыточно “желаемой”. Тем не менее она может представить ведущему новую, достаточно интересную и нетрадиционную информацию. Однако фиксировать схему взаимоотношений на доске или бумаге нежелательно — лучше это сделать потом, по памяти.

Нельзя допускать и обсуждение группой этой схемы — здесь стоит отстаивать право каждого на свое пространство и свое восприятие этого пространства. И, наконец, не рекомендуется делать “светилом” более трех участников, так как игра может просто надоесть группе.

Почетный гость. Участникам игры объявляется, что через некоторое время один из членов группы (на роль “протагониста” желательно выбирать лиц, не принадлежащих к числу “звезд”) покинет помещение и войдет только тогда, когда его позовут. Из остальных будут выбраны семь человек — большое жюри, которое по пятибалльной системе должно оценить все последующие действия каждого из участников. Человек, находящийся за дверью, — почетный гость группы (иностранец, представитель города-побратима и т.п.), который сам выбирает себе национальную принадлежность. Еще один из участников станет гидом и переводчиком гостя, а остальные члены группы должны сделать так, чтобы почетный гость чувствовал себя как дома. Члены большого жюри независимо друг от друга вправе снижать оценку тем, кто ведет себя излишне сухо или слишком фамильярно, подобострастно или грубо, скованно или развязно. Грубых, фамильярных или развязных можно и выводить из игры.

По оценкам членов жюри будет выведена средняя для каждого из участников. Эта игра несложна и при заведомо комических эффектах (экзотическая одежда, необычный язык) доставляет явное удовольствие участвующим. Однако наряду с этим она и весьма серьезна, ибо требование вежливости по отношению к почетному гостю далеко не всегда выполняется, причем в первую очередь теми, кто недоброжелательно настроен к “протагонисту”.

Их задевают знаки внимания к гостю, и за показной приветливостью они часто прячут издевку или даже прямой укол, поступаясь ради этого оценкой жюри. Подобное поведение должно обязательно замечаться и комментироваться ведущим, который может даже ставить вопрос о выведении из игры систематически нарушающего ее правила участника. Живая скульптура. Одного из участников усаживают или укладывают на помост или стол и объявляют “комом глины”, из которого любой желающий может в качестве скульптуры вылепить его таким, каким он его себе представляет. Грубые прикосновения к “глине” запрещены — разрешено только легкое касание.

“Материал” может сопротивляться, а в случае, если “скульптор” поведет себя слишком бесцеремонно, и объявить себя “рассыпавшимся”, после чего в роли скульптора выступит кто-нибудь другой. Ведущему следует внимательно следить за реакциями “протагониста”, который изначально оказывает сопротивление тем, кому приписывает враждебные намерения, и, наоборот, раскрыт для “лепки” тем, кому доверяет.

После окончания игры “скульптура” может стать предметом обсуждения, которое желательно проводить следующим образом. “Протагонист” и “скульптор” независимо друг от друга записывают свои суждения о замысле скульптуры, после чего обе записи зачитываются, и группа начинает обсуждать выявленные в них несоответствия. В игре участвуют подсудимый, судья, заседатели (присяжные), обвинитель, защитник, а также свидетели защиты и обвинения. Для успешного ее осуществления необходима некоторая театральность, более четко задающая ролевые взаимодействия: мантии, парики и т.

Сюжет “судилища” должен быть чисто игровым и ни в коем случае не касаться реальных внутригрупповых взаимоотношений. Все случаи перехода игры в выяснение отношений необходимо немедленно пресекать, а для сохранения темпа ведущему следует активно использовать метод аквариума (оперативно заменять не справившихся игроков, а то и самому вступать в игру). Скверная компания.

В игре участвуют двенадцать человек: Главарь, Авторитет, Приближенные (два человека). Подхалим, Шут, Марионетки (два человека), Недовольные (два человека) и Забитые (два человека). Первоначально исполнителей этих ролей должен подбирать сам ведущий, но обязательно из числа добровольцев, однако в дальнейшем на ту или иную роль необходимо обязательно приглашать зрителей и вообще менять роль внутри самой “удачной”, примитивной группы, дабы каждый побывал “в шкуре” каждого.

Наиболее важным элементом игры являются правила взаимодействия ее участников, за выполнением которых должен внимательно следить ведущий и в дополнение к нему кто-то из неиграющих. Правила эти таковы:. Главарь вправе обрывать любого. Авторитет — любого, кроме Главаря.

Приближенный — любого, кроме Главаря и Авторитета. Подхалим — любого, кроме Приближенного, Авторитета и Главаря. Шут — всех, кроме Главаря. Марионетка — только Недовольных и Главаря. Недовольные — всех, кроме Главаря и Авторитета. Забитого обрывает любой, он же — никого.

Игрок, нарушивший эти правила, переводится в Забитые, ну а если их нарушил сам Забитый, то его могут не только дружно осудить, но и попросту изгнать. Однако помимо четкого выполнения правил эта игра нуждается в достаточно высокой театрализации за счет масок, накладных бород, символики и т. (для начала как минимум необходимо, чтобы у каждого была табличка с наименованием роли). Автор игры предлагает проводить ее в двух вариантах — обыденном и театральном, однако по целому ряду причин, которые здесь просто невозможно привести, мы рекомендуем использовать именно театральный вариант. Форм подобной театрализации достаточно много — шайка гангстеров, пиратский корабль, первобытное племя, стая волков и т. П., но главным здесь, пожалуй, является то, что, несмотря на своеобразное “сюжетное” провоцирование агрессивности участников, театральный вариант позволяет их действительно проиграть, вскрыв одновременно многие насущные болячки юношеских взаимоотношений. После окончания игры целесообразно провести ее обсуждение, где главным должна быть окончательная дискредитация “скверной компании” и призыв к созданию подлинного коллектива.

АНАТОМИЯ ОБЩЕНИЯ Единственная роскошь, дарованная человеку — примерно так определял общение Антуан де Сент-Экзюпери, и, право же, несмотря на некоторую затертость этого суждения, формула эта исключительно верна. Без и вне общения невозможно существование человеческого сообщества, ибо именно общение определяет условия совместной деятельности людей, одновременно тонко и точно задавая характер, стиль и смысл их взаимодействий. И не случайно многочисленные исследования психологов доказали, что между качеством общения и эффективностью любой деятельности существует прямая и сильная связь. Что же касается предмета нашего разговора — семьи, то здесь связь между характером общения и успехом брака оказывается еще более тесной и явственной. Попробуем же разобраться в особенностях общения и уровне коммуникативных знаний и навыков старшеклассников.

Общительный ли Вы человек? Этот любительский тест позволяет определить свойственный человеку уровень коммуникабельности. Вопросы.

Картой-схемой А. Н. Лутошкина

Если Вас пригласил в гости человек, которому Вы не симпатизируете, примите ли Вы это приглашение?. Да;. Только в исключительном случае;. Нет. Представьте, что в гостях Вы вынуждены сидеть около человека, которого считаете своим врагом. Как Вы себя поведете?. Не буду обращать на него внимания;.

Буду отвечать только на его вопросы;. Попытаюсь завязать с ним непринужденный разговор. Вы только что собрались зайти в одну квартиру, но внезапно слышите, что там возник семейный спор. Что Вы сделаете?. Все-таки позвоню;.

Подожду, пока спор прекратится;. Уйду. Что Вы сделаете, если Вам в гостях предложат нелюбимое блюдо?. Несмотря на отвращение съем его;. Скажу хозяевам, что не могу его есть;. Пожалуюсь на отсутствие аппетита.

Какой бутерброд Вы обычно выбираете?. Самый лучший;. Самый маленький;. Ближайший ко мне. Что вы предпримете в том случае, если в компании внезапно наступил перерыв в разговоре?. Подожду, пока кто-нибудь не начнет разговор на новую тему;. Сам найду какую-нибудь тему.

Представьте себе, что Вы на работе или где-либо еще попали в неприятное положение. Расскажите ли Вы об этом своим знакомым?. Обязательно;. Только друзьям;. Не скажу ни одному человеку.

Добавляете ли Вы что-либо от себя в рассказы, которые слышали от других?. Да;. С очень незначительными “улучшениями”;. Почти нет. Носите ли Вы с собой фотографию своей возлюбленной и показываете ли ее окружающим?.

Да;. Иногда;. Никогда. Что Вы предпринимаете, если, будучи в обществе, не понимаете рассказанной шутки?. Смеюсь вместе со всеми;. Остаюсь серьезным;.

Прошу, чтобы кто-нибудь объяснил суть шутки. Что Вы предпринимаете, если, будучи в компании, начинаете ощущать резкую головную боль?. Тихо терплю;. Прошу таблетку от головной боли;.

Иду домой. Что Вы делаете, если, находясь в гостях, узнаете, что по телевизору должны начать программу, которая интересует только Вас?. Прошу, чтобы хозяин включил телевизор;. Смотрю ее в соседней комнате, чтобы не помешать остальным гостям;. Отказываюсь от просмотра передачи.

Вы находитесь в гостях. Когда Вы чувствуете себя лучше?. Когда развлекаю гостей;. Когда меня развлекают другие. Обладаете ли Вы привычкой заранее решать, как долго сможете оставаться в гостях?.

Нет;. Иногда;. Да. Корреспондент газеты взял у Вас интервью. Вы. Доволен, что это интервью напечатают;. Хотел бы, чтобы это было уже в прошлом;.

Мне это совершенно безразлично. Смогли бы Вы беспристрастно отнестись к людям, которых не можете терпеть?. Безусловно;. Только в виде исключения;. Не задумывался над этим вопросом.

Соглашаетесь ли Вы с мнением других людей, если оно справедливо, но для Вас неблагополучно?. Не всегда;. Если только оно подтверждает мое мнение;.

А зачем это, собственно говоря, делать?. Когда Вы прекращаете спорить?. Чем скорее, тем лучше;. Когда этот спор не имеет никакого смысла;. После того, как я убедил оппонента. Если Вы знаете наизусть стихи, то будете ли читать их в обществе?. С удовольствием;.

Если об этом попросят;. Ни в коем случае.

Представьте себе, что Вы живете во времена графа Монте-Кристо, сидите в подземной тюрьме и внезапно узнаете, что в соседней камере заключен Ваш злейший враг. Когда Вы начнете с ним перестукиваться?. Как можно скорее;. Когда не смогу больше терпеть одиночества;.

Никогда. Есть ли у Вас обыкновение встречать Новый год на главной площади города?. Да;. Нет;. Под Новый год я обычно сплю. Ключ к тесту Вопрос Ответ, баллы Вопрос Ответ, баллы A B C 11 5 10 0 1 20 5 0 12 0 5 10 2 0 5 25 13 20 5 - 3 5 10 0 14 0 5 15 4 10 0 5 15 10 0 5 5 0 5 10 16 15 5 0 6 5 15 - 17 25 5 0 7 30 5 0 18 0 5 10 8 15 5 0 19 0 5 10 9 0 5 10 20 20 5 0 10 0 5 10 21 5 0 10 Интерпретация результатов. В результате подсчета баллов Вы можете отнести себя к одной из следующих групп: 280 – 300 баллов.

Карту-схему Разработанную А.н. Лутошкиным Для Исследования Психологического Климата

Возникает подозрение, что Вы не всегда внимательно читали поставленные вопросы или не всегда искренне на них отвечали. Проверьте-ка себя еще раз. 200 – 280 баллов. Вы можете быть довольны собой – по крайней мере. В том, что касается Ваших общественных способностей. Вы охотно проводите свободное время среди людей и в любом обществе являетесь желанным участником. Вы обладаете живым умом, впечатлительны, хороший слушатель и рассказчик.

Это и некоторые другие способности часто делают Вас душой компании. 100 – 200 баллов. Ваше отношение к общественной жизни нелегко определить. С одной стороны, Вы обладаете свойствами и наклонностями, которые делают Вас приятным членом общества, с другой – прочие качества Вашего характера как бы тормозят первые. В целом Вы можете в обществе чувствовать себя вполне удовлетворительно, хотя вам не всегда легко удается приспособиться к окружению.

Однако в окружении людей, которым симпатизируете, Вы часто проводите очень приятные часы. 50 – 100 баллов. Вам нужно признаться в том, что, как правило, Вы любите одиночество и в узком семейном или дружеском кругу чувствуете себя значительно лучше, чем в большой компании. Что ж, многие вошедшие в историю знаменитые люди нередко принадлежали к этой категории людей. 0 – 50 баллов. Вы слишком замкнуты и живете, избегая общества других людей. Советуем Вам быть по общительнее: это необходимо для вас самого.

Ряховского Приведем еще один тест, содержащий возможность определить уровень коммуникабельности человека. Отвечать на его вопросы следует, использую три варианта ответов – “да”, “иногда” и “нет”. Вопросы. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?. Да;.

Иногда;. Нет.

Не откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, пока станет уже совсем невмоготу?. Да;.

Иногда;. Нет. Вызывает ли у Вас смятение или не удовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании?.

Да;. Иногда;. Нет. Вам предстоит выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?.

Да;. Иногда;. Нет. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?. Да;.

Иногда;. Нет. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратился к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-нибудь вопрос)?. Да;. Иногда;.

Нет. Верите ли вы, что существует проблема “отцов и детей”, и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?. Да;. Иногда;. Нет. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть 10 рублей, которые занял несколько месяцев назад?.

Да;. Иногда;. Нет.

В кафе или столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчители ли Вы, лишь с раздражением отодвинув тарелку?.

Да;. Иногда;.

Нет. Оказавшись один на один с незнакомым человеком Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он.

Да;. Иногда;. Нет.

Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она не была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения, нежели встать в хвост и томиться в ожидании?.

Да;. Иногда;. Нет.

Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтной ситуации?. Да;. Иногда;.

Нет. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры и никаких “чужих” мнений Вы не приемлете. Да;. Иногда;.

Нет. Услышав где-нибудь в “кулуарах” явно ошибочную точку зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать?. Да;.

Иногда;. Нет. Вызываете ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином сложном вопросе или учебной теме?. Да;. Иногда;.

Нет. Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения ( мнение, оценку ) в письменной форме, чем в устной?.

Да;. Иногда;. Нет. Ключ к тесту. Ответы “да” - 2 балла; “иногда” - 1 балл; “нет” - 0 баллов. Интерпретация результатов. 30 – 32 балла.

Вы явно некоммуникабельны, и это Ваша беда, так как страдаете от этого больше всего Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко! На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий.

А Н Куропаткин

Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя. 25 – 29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, и поэтому у Вас, наверное, мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводят из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой.

Но не ограничиваетесь только таким недовольством: в Вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает так, что при какой-нибудь сильной увлеченности Вы “вдруг” приобретаете полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться. 19 – 24 балла.

Агенты А Н К Л

Вы в известной степени общительны и в знакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают и все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете не охотно В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки устранимы.

14 – 18 баллов. У Вас нормальная коммуникабельность.

Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку без запальчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывает у Вас раздражение. 9 – 13 баллов. Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры), любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми, никому не отказываете в просьбе, хотя не всегда можете ее выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите.

Чего Вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы сможете заставить себя не отступать. 4 – 8 баллов. Вы, должно быть, “рубаха-парень”.

Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызывать у Вас хандру.

Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете успешно довести его до конца. По этой причине руководитель и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнением. Задумайтесь над этими фактами! 3 балла и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер.

Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения, беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов. Вам необходимо заняться самовоспитанием. Понимаете ли Вы язык мимики? Перед Вами двенадцать выражений лица, в которых художник закодировал двенадцать эмоциональных состояний человека.

Попытайтесь их расшифровать. А теперь сравните с правильными ответами (правильными считаются ответы, находящиеся в одном синонимическом ряду с данными ниже формулировками):. Безразличие. Враждебность. Веселье. Сильная злость. Застенчивая радость.

Плохое самочувствие. Бурная радость. Глубокая печаль. Если Вам удалось угадать большинство состояний, значит, задача научиться читать по лицам для Вас неактуальна.

Если же результат получится неутешительный, Вам следует уделить этому вопросу особое внимание. Индивидуальный поведенческий тренинг Приведем вначале несколько упражнений индивидуального тренинга, позволяющих углубить и развить навыки, сформированные в ходе предшествующей “самоподготовки”. Большинство из этих упражнений также предложено А. Беседа незнакомых. Предложите учащимся не упускать случая понаблюдать за беседой незнакомых людей (вначале близкого им возраста), отвечая при этом (разумеется, про себя) на следующие вопросы:. Каков характер связывающих этих людей отношений (деловые, простое знакомство, приятельские отношения, близкая дружба, любовь, родственные отношения)?.

Какое общенÐ.